当前，“延时退休”的话题，已经成为人们茶余饭后的热门话题。相对于其它行业，“延迟退休”对教师来说，压力会大一些，也可以认为是教师“延迟退休”的意义并不大，尤其是中小学教师。
比如说，公务员“延迟退休”的话，只要身体没有特别重大的疾病，应付日常的事务性、服务性、辅助性工作应该没有问题，而且，根据他们的经验来处理这些日常事务性工作的话，可能会更加得心应手，工作效果也可能会更加合理，更加稳妥。
但是，从教师的工作性质来说，必须是“一个萝卜一个坑”，教师肩负的学科教学任务必须自己独立去完成，任何人不可能代替你去完成，这是很现实的客观要求，一旦你不能完成，或者是你完成的质量不够高，这是一种行为？说轻一点是你因“年事已高”而“工作能力”不行，说重一点你这是“渎职”！尽管你是“高龄教师”坚持工作，教学质量不高，家长会原谅你吗？
一位有着40年教龄的老教师说：“延迟退休”作为国家的一项发展战略，具有深远的意义。但是，对于教师的“延迟退休”的规定一定要符合教育的这个行业特点。否则，即使国家在教师队伍中推行了“延时退休”政策，对于教育事业、对于国家发展意义不是很大。尤其是中小学教师，“延迟退休”如果不慎重，或许会拖了教育事业的后腿，国家花了钱，却达不到预期的效果。
这位老教师话，站在了国家战略的高度，肯定了“延迟退休”的政策推行的必要性，但是，作为教师职业特点的特殊性，“延迟退休”又必须慎重对待，否则，国家花钱不说，贻误了教育事业。
这位老教师为什么有这样的考虑呢？这是因为：
首先，教师到了一定的年龄，生理机能退化，各种能力也会随之下降，这客观规律的必然结果。比如：视力、反应能力，行动能力都会影响工作的效率。
中小学教师从事的是基础教育工作，必须抓好基础知识的教学，精批细改学生作业是最经常的工作，而这项工作需要教师的视力作为保证，视力的严重下降是最考验老师的责任心。如果批改作业粗心马虎，就会放任学生的错误的蔓延；如果想精批细改的话，又受到视力不济的影响。
中小学生正处在活泼、好动的时期，喜爱充满朝气、有活力和青春气息的老师，带领他们开展文艺的、体育的、学习等方面的活动。而作为一个高龄老教师，腿脚不灵便不说，参与学生的活动也没有了当年的那股“热情”，像这种氛围里，一个行动迟缓，老态尽显的老师参与其中，是不是会败坏学生的兴趣呢？
所以说，不管是在课堂里，还是在课外活动当中，疲态尽显的老师，都不能受到学生的欢迎。俗话说“亲其师，信其道”，一个学生不“欢迎”的老师，教学效果怎么会好？
现在，中小学生的管理，采用的都是“无缝对接”式的全天候“跟踪管理”，学生必须全天候的在老师的视线范围之内学习、生活、活动，教师从学生早晨起床开始，就要像影子一样跟随着学生，从寝室到教室，从教室到食堂，寸步不离。这样高强度的管理模式，一个高龄老教师怎能做得到？所以，老教师即使拖垮身体，也很难达到管理上的要求。
其次，老教师受身体和工作能力的限制，教育教学效果必然下降，势必影响家校的关系，给学校带来不良的社会影响不说，受到直接影响的是孩子的发展和成长。
中小学孩子学习习惯、思想性格都正在形成，需要学校老师去严格管理，逐步规范。老师需要花气力去引导、去说教，去循循善诱，而非一朝一夕之功，需要日积月累的“诲人不倦”。作为一个高龄的老教师来说，只能“心有余而力不足”。
中小学教师，尤其是农村的教师，教师编制有限，一个教师必须当一个教师用，就是前面所说的“一个萝卜顶一坑”的现状。不管你是不是高龄老教师，你占据了学校的编制，就意味着你必须被聘任某个工作岗位，你也必须承担相应的工作任务。
农村的中小学教师编制本来就很紧，如果某一个岗位因为高龄老教师的缘故而空岗的话，年轻教师相应就要承担更多的工作任务，年轻教师会怎么想？一旦老教师承担了某个学科教学的工作任务，年老体迈，力不从心，勉强而为之，教学效果怎能保证？
当今社会，孩子们的竞争是如此的激烈，“孩子不能输在起跑线上”，“望子成龙，望女成凤”是家长焦虑心态的最真实表现。学校老师哪一个敢怠慢家长的迫切要求？教师之间的教学竞争也是白热化，一旦高龄老教师的教学成绩敌不过年轻教师，家长的怨言就会指向学校，择班？择校？是不是会产生连锁反应？
